有一種美景,語言無法描述,相機無法捕捉,只看一眼便深深刻在心里,那便是沿途的風景；有一種成長,不是身體的變化,不是果實的成熟,而是在旅途中找尋自我,那便是旅行的意義。

    本學期，語文組外出學習的步伐一直匆匆向前。9月，我們走進甘肅蘭州，參加全國小學語文教學觀摩會；10月，我們走進黃埔禮堂，參加“兩岸三地”名師課堂展示活動；11月，我們走進廣東珠海，參加第八屆國際兒童閱讀“點燈人”高峰論壇。

    教壇新秀和語文名師的課堂，或化繁為簡，或深入淺出，或匠心獨運，每一道風景，都有其獨特的美好，令人回味無窮、受益匪淺。

    12月28日，語文組全體老師齊聚童夢書屋，13 位參加外出學習的老師分享了自己的學習收獲。湯利華老師有感于在語言情景中展開豐富想象，將學文、識字、寫字、朗讀、想象融合一體，使課堂趣味橫生而又扎實有效；黃詩慧老師對課堂上教師提問的技巧感觸頗深，悟出“角度決定高度”；郭楚璨老師認為課堂應該“別那么刻板”，孩子課堂的最佳狀態應該是身體和思維都要“活”起來；楊文晗老師對“教”與“育”有了全新解讀；全國著名特級教師竇桂梅“父親”主題教學展示，令張璐老師心馳神往；李忠蓮老師將自己的學習收獲歸納為“回歸”，漢字學習應該讓孩子在追溯漢字源頭、推敲字理過程中收獲知識、提高能力；“群文閱讀”令張樹芬老師心潮澎湃，她覺得群文閱讀是語文教學中可以大膽嘗試的方向，群文閱讀可以拓寬語文學習通道，拓寬學生的生命厚度；李紅玲老師和楊怡老師對王崧舟的“詩意語文”情有獨鐘，深感在進入文本時，重要的是要始終保持一種全然進入的敏感和警覺。一定要打開自己的生命，去教參之蔽、去教材分析之蔽、去他人言述之蔽，讓自己的精神胸懷敞開再敞開，始終保持對文本言語的一種高度敏感和警覺，對每一句話，對每一個詞，甚至對每一個標點符號，都抱有那種黛玉進賈府式的敏感和警覺。鄭潔老師對作文教學中的激勵制度頗有研究：第一年等級評獎，從“作文新苗”到“班級諾貝爾獎”；第二年積分活動，從“2000分”的“童生”到“20000”分的“翰林文圣”；第三年稿費兌換；王丹麗老師認為，語文課要注重語言運用，因為語言是一種工具，我們要讓它在運用中得到升華；賀麗菊老師深切感受到語文課堂應回歸“平實，樸實，扎實”，緊扣文章的教學重點來設計教學，少些“花架子”，注重學生的實踐運用。

    廣東珠海第八屆國際兒童閱讀“點燈人”高峰論壇上，我們有幸邂逅了中國建國以來首位獲得諾貝爾文學獎的文學巨匠---莫言，莫言老師以真摯的問候，飽滿的熱情，就小時候如何學語文，如何寫作文的話題，開啟了他與現場老師們的分享和互動。關于如何提升孩子的文學素養,莫言老師有五條建議:老師和家長們都應該保持一顆童真的心，稍早一點提醒孩子留心觀察生活；家庭親情和教育對孩子的成長至關重要，也是孩子人生的底色；朗讀是最基本的語文訓練，讓孩子張口朗讀是非常必要的訓練；自然和田園是寶貴的，老師和家長可以創造孩子們跟大自然親密接觸的機會；孩子們寫出來的東西不要輕易否定，注意對孩子想象力的保護。

    摯愛在左，努力在右，行走在語文教學的途中，我們一邊撒播希望，一邊靜待花開。若前方是景，遠方是謎，我們一直在路上，一半是念，一半是盼……